《高等职业教育名词研究》介绍

技术教育

在西方发达国家和联合国，职业教育和技术教育是分开的。那么，二者如何区别？1984年联合国教科文组织发布《技术和职业教育术语UNESCO Terminology of technical and vocationaleducation》（以下简称《术语》），对职业教育和技术教育的本质特征作了原则规定^②。

区别之一：在职业能力中，职业教育以学习专业技能为主，技术教育以学习专业知识理论为主；职业教育和技术教育所培养人才都需要具有一定的职业能力；在这些职业能力中都包含一定的专业技术和专业知识理论。《术语》的条文说明，职业教育以学习掌握专业技能为主，其次是相关专业知识理论。在技术教育中以学习掌握专业知识理论为主，其次是相关技能训练。这个本质特征与劳动部、人事部联合颁发的《职业资格证书规定》中的规定完全一致。

区别二：在培养过程中，职业教育主要通过实践训练，技术教育主要通过学科学习。《术语》中明确，职业教育主要通过“实践训练”，并学习相关知识理论。技术教育主要通过“学科学习”，并进行相关技能训练，具备解决专业内实际问题的一定能力。

首先，技能往往和动作联系在一起，必须从做中学。技能的高低与实践时间的长短成一定比例。因此，在《职业资格证书规定》中，往往把工作满若干年作为能否晋级的标准。

其次，技能型人才所掌握的相关知识理论，大都属于经验性知识。《术语》中的“相关理念”，《职业资格证书规定》中的“相关知识”，大都可以通过培训或自身实践获取。

技能型人才接受技术教育有重大现实意义。德国技术工人继续成长的两种途径表明，一种是接受职业教育，一种是接受技术教育。一是经过职业教育成为担任领导管理、培训工人的高级技能型人才；二经过技术教育培养成为担任中层领导工作的技术员。在我国的技能型人才也有以上两种成长途径，正在发挥重大作用。20世纪80年代开始举办高等技术教育，成为技能型人才接受技术教育的新途径。这是由于开展技术创新和发展高新技术的需要。当技能型人才有强烈的技术创新愿望，必然要求接受技术教育，弥补自己的不足。