【教育动态】

远程教育背景下的课程定位

朱肖川

摘要：什么是课程定位？定位就是在某个参照系上确定角色位置的过程。从理论上讲，课程定位是主客观定位趋向一致的进程，是基于学习方式与课程环境匹配的动态角色确立过程。这是课程定位的基本规律。远程教育作为一种新的教育形态，为教育确立了一个新的坐标参照系。在新的坐标参照系下，每个教学要素又有了新的角色位置，课程定位就成为课程在远程教育背景坐标上选择和确立新角色位置的过程。远程教育背景下课程定位的前提是理解学生的学习过程和主体性水平，关键是处理学习方式与课程环境的匹配关系，目的是自我角色确立。课程定位问题在远程教育背景下不断地被提出，但尚未有效解决，因为课程定位是一个动态过程，而且在不同的发展阶段表现出不同的特征，只有把握这一过程中的规律，远程教育背景下的课程定位才能够被预期。

关键词：远程教育；课程定位；课程环境；定位规律

本文摘自：中国人民大学复印报刊资料《成人教育学刊》2016年第一期

原文出处：《现代远程教育研究》（成都），2015.5.28-37

职业教育质量评价的政策需求与制度建设

郭杨 郭文富

摘要：通过分析我国职业教育各方利益相关者的权利需求，针对职业教育质量评价政策方面存在的问题，提出建设职业教育质量评价制度体系的基本思路，重点围绕中国特色职业学校教育的质量评价，确立新型职业教育质量观和评价观，凸显职业教育评价的多元化与跨界性，形成一个“四维整合、五方参与”的框架结构。

关键词：职业教育；质量评价；政策需求；制度建设

本文摘自：中国人民大学复印报刊资料《职业技术教育》2016年第1期

原文出处：《中国职业技术教育》（京），2015.21.21-28