【教育动态】

论“互联网+成人教育”背景下传统师生关系的断裂与重构

刘晓峰高志敏

互联网崛起，引起了成人教育的深刻变革，出现了各种新的形态。突破时空限制，学习方式趋向泛在与灵活；突破内容限制，学习资源趋向开放与共享；突破环境限制，学习环境趋向虚拟与智能；突破人数限制，学习规模趋向广泛与普及。因此，致使成人教育原先的师生关系，出现了明显的断裂，即因时空分离而产生了师生关系的“距离感”；因虚拟学习而导致了师生关系的“虚拟化”；因互联网信息高度对称而削弱了教师角色的“权威感”。在“互联网+成人教育”的背景下，师生关系显然需要得以重构，其中尤其需要重视教学交互，消除师生关系的“距离感”；重视学习环境创设，消除师生关系的“虚拟化”；重视教师角色转变，应对教师“权威感”消解；同时，教师也要重视终身学习，以应对“互联网+”时代不容回避的挑战。

【关键词】“互联网+”；成人教育；师生关系；断裂；重构

【摘自】复印报刊资料《成人教育学刊》，2017.4.

基于体验式学习理论的成人教育发展再探索

姬昂

【摘要】体验式学习理论是极其重要的学习理论在教育领域广泛应用。自20世纪初产至今，主要经历五个发展阶段，形成三种基本形态。这种理论对于指导中国成人教育的发展有较大的价值。根据体验式学习理论中国成人教育要在三个方面进行改进：一是突出学生在学习中的主体性，二是重视学生的学习情境，三是培养学生的反思习惯。

【关键词】体验式学习理论；中国成人教育；主体性；学习情境；反思

【摘自】《继续教育研究》，2017.4.